情感的最终归处、情感的正确和教育缺失的思考

实际生活中的现状

对于情感情绪，实际生活中，对于亿万普通家庭的父母子女，都是在自我摸索着学习，大部分都是已经发生了很多次，然后自己去体会，往往是先经历了各种的错的过度的，错了之后再改，改成什么样子也是跟着附近的人模仿，而无客观正确的知识的引导。
先历练，再改进，这个模式太粗糙，无“正确的内容”，只有无尽的模仿，再改进，不知何为“正确”，不知何为“到位、停止”。
应该，优化这个模式，变成：有正确的内容作为理论依据，去经历，去按照依据去改进！
至少，过程应该是：有正确的框架，再有正确的内容（包括边界范围和程度的定义），再有正确的完整全面的范例、使用场合、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践，有引导有点醒，有重来，有一次成功，有多次的正向经历。
前文所述，情感的发生机制和情感正确的定义，如下

本文主要是详细的论述：情感的正确、情感的最终归处、教育缺失的思考！
情感的发生机制：

外界与我有关以及与我无关的事件事实或者结果，通过自我感知，映照到自我的认知世界，然后通过自我的理解分析判断，得出有利预期或有害预期的结论，再然后，在内心中产生与结论对应的“喜怒忧思悲恐惊”等对应的情感感受！
事件事实或者结果→内部的自我感知→内部的自我理解分析判断→得出有利预期或有害预期的结论→（触发情感产生的习惯机制）内心产生情感感受感觉→情感是否需要外显和是否去影响行为行动。

自己的情感感受的正确的定义，包括：正确的匹配、在正确的内容框架内、适当的程度：

1）正确的匹配
什么是喜，
什么是悲，
先有自己的客观的正确的需求目标，然后，
利于正向于自己的需求目标，才是喜悦；
不利于不正向于自己的需求目标，才是悲伤；
2）自己的情感感受是正确的内容框架内：
自己的需求目标和预期，是合适的正确：一切，发生在5个条件内，在自己的风险损失在自己可承受范围内、在自己内心愿意的情况下、在自己的能力范围内、在合法情况下、在基于尊重它人的意愿下！
3）适当的程度： 不过度、不极端、不强求

正确的情感的定义

正确的内容：
情感的定义、来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

儒家七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；
佛教七情：喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲；
医家七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。

喜：

表示高兴、愉快的情感，快乐、喜悦，好事发生，不是坏事；
达到符合自己的正向的主观预期或者正向超出自己的主观预期，则喜悦；
例子，新生命的到来，人生四大喜事等；
为何而喜悦？怎么促成喜悦？来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

怒：

发怒，明显地表形于外的生气；愤怒、不满；
指人一旦遇到不合理的事情，或因事未遂，而出现的气愤不平、怒气勃发的现象。
远远没达到符合自己的正向的主观预期或者负向超出自己的主观预期，则发怒；
例子，背叛、失信、违背意愿 ；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

悲、哀：

表示悲伤、哀伤的情感;
伤心，哀痛，引申指同情、怜悯。又引申指眷恋、思念。
“悲”的本义就是心里悲痛、伤心，也就是常说的悲伤。心中悲伤，往往会和惨痛、愁苦、凄凉、心酸以及愤怒、凄戚等感情相联系，所以就有了悲惨、悲愁、悲凉、悲酸、悲愤、悲戚等词汇。
应该的，客观的，正常的，发生了不好的突变！
例子，病、去世 ；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

惧：

表示恐惧、害怕的情感，惧、恐、畏；“惧”由害怕、恐惧引申为忧虑、担心，又用为使动用法，表示使之害怕、恐惧，即恐吓、威胁。
失去、损失那些自己无法承受的、超出自己承受范围的、自己最在意最不希望失去的，引起的情感感受！
精神极度紧张而造成的胆怯！
例子，爱和生命的消失 ；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

爱：

表示喜欢、倾慕的情感。
爱，是一种强烈的、积极的情感状态和心理状态。它代表着对人或事物有深切真挚的感情 ，这是一种对人、事、物十分深刻的喜爱 。这种感情起源于人和人之间的亲密关系或者人和事物之间的联结 [3]，也可以起源于钦佩、慈悲或者共同的利益 [3]。一般来说，爱会带来温暖的吸引、强烈的热情以及无私的付出。
古希腊人认为爱有七种状态，分别为：
· 家庭之爱（Storge）：也叫自然而然的感情，是与家人分享的爱；
· 友人之爱（Philia）：与朋友分享的爱；
· 欲望之爱（Eros）：关于性和性欲的一种爱；
· 无条件的爱（Agape）：没有条件的爱，或者是神圣的爱；
· 孩童之爱（Ludus）：嬉戏玩耍的爱，也指幼稚的爱情；
· 夫妻之爱（Pragma）：持久长期的爱，特指夫妻之间的爱；
· 自我之爱（Philautia）：对自己的爱。
这七种爱的状态会在不同的关系中出现，也会在不同的人生阶段出现。
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

恶：

表示憎恶、讨厌的情感。
主观的不喜欢，主观的产生反感的感觉！
‌例子，三观相反者；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

欲：

表示贪慕、欲望的情感。
欲望，想得到某种东西或想达到某种目的的要求、需求，
主观的强烈的愿望。
‌例子，尊重、认可、财富；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

忧：

指担忧、发愁，放心不下；担心。它是对外界事物担心的一种程度。
对不确定的未来的事情，一直处于自己主观的认为可能变坏，悲观并因为无力无法而发愁！
表现为悲观、不自信、紧张、忐忑、纠结、一直犹豫！
是一种主观的情感感受。
‌例子，考试可能不合格、裁员的小道消息 ；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

思：

就是集中精力考虑问题。思虑完全是依靠人的主观意志来加以支配的。如果思虑过度，精神受到一定影响，思维也就更加紊乱了。诸如失眠多梦、神经衰弱等病，大多与过分思虑有关。中医认为：过思则伤脾，脾伤则吃饭不香，睡眠不佳，日久则气结不畅，百病随之而起。因此，对待社会上或生活中的某些事情，倘若“百思不得其解”的话，最好就不要去“解”它，因为越“解”越不顺，心中不顺则有可能导致“气结”。
‌例子，思考太多，大脑得不到很好休息，造成猝死；
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

惊：

“惊”，是突然遇到非常事变，导致精神上的促然紧张。诸如骤遇险恶，突临危难，目击异物，耳听巨响等，都可发生惊吓。惊与恐不同，惊是自己不知道而惊吓；恐是自己知道而恐惧。无故恐惧害怕的人，大都肾气虚，气血不足；突受惊吓而当场目瞪口呆，手足无措的人，大都因心气逆乱，心血受损，导致心无所倚、神无所归的缘故。
来源、后续行为影响、限制、上下限范围、使用场合、如何行动应对、使用步骤、全套过程历练、程度的把握实践、认知+实践！

情感的最终样子

情感的目的，情感服务于目的，情感也可以是目的，情感和目的首先应该客观的正确；
更分清哪些重要，重要的更少更精更精炼，更接受更重视，更坚定，更智慧的接受坚持强大坚韧融合融入共存共赢；
对于不重要的，更客气更宽容的对待，更干脆客气宽容的拒绝，更能共存，更能共赢，
情感，更合适更适度，更平静、乐观、愉快、安静、平和，
对所有，更共存共融共赢！



教育的思考

对于单单一个“喜悦”，有几人查过字典上的定义？
对于“喜悦”定义应该教一年、讨论练习一年、社会历练一年，这些又有多少幸运儿能恰好经历呢！
对“七情六欲”的定义、看待、对待反应、匹配的正确合适的行为、正确的认知和实践，这些又有多少幸运儿能恰好经历呢！
~~
把人教育的更像人，成为更完整的人、越来越具有人的完整的特质！
语数外物理化学生物，知识无情感，目前的教育把人教的更像知识存储的盒子，更像物，更像机器，更像工具！
~~
从邻居环境、网络媒体中，知道了很多激烈的情绪、夸张的行为；更中正平和、更正确的范围内、更完整、更自主、更自立自强；前面的这两者之间，需要的莫大的勇气运气去改变去跨过去！！
~~
人与其他生命的区别：
人对情感，理解的更深更细更体系更智慧，使用的更深更细更体系更智慧！
人对自身，理解的更深更细更体系更智慧，使用的更深更细更体系更智慧！
人对万事万物，理解的更深更细更体系更智慧，使用的更深更细更体系更智慧！
~~
几千年的文明传承，传承存在于哪里？
不可能每一个人都从零开始再探索吧！
几千年的文明传承，传承存在于学校、家庭、书、网络！
也没看到学校教怎么做人成人，知识在传承，但知识不是智慧不是人文；
也没看到家庭能传承多少人生生命的意义，技艺在传承，像非遗手艺等，但够不上整体更谈不上全面；
网络上，皆是碎片，且锋利；
可能存在于万千的书籍中！或存在于这几个的集合中，共同的教育！！
找出来，学到理论，用于实践！
~~
教育，应该有一门课程；这个课程从小学至大学，每年都有这门课；这个课程，应该一年比一年全面、具体、智慧、可实践、实用，
这个课程，叫做：生活。
“生活”这门课程的内容，应该包括：
生活（课程内容：生命、人、环境）
生活（课程内容：生命怎么度过一生，怎么生活）
生活（生存）
生活（人怎么度过一生、做什么样的人）
生活（人包括什么）
生活（人的特质）
生活（人的群体、家庭）
生活（人的平衡发展）
生活（人的权利义务责、任兴趣爱好、精神意识、财富）
生活（人怎么能生活的幸福）
生活（人怎么构建、强大、运用自己的资源世界）



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